语文课堂幽默教学艺术的运用刍论(2)

三、点拨艺术的运用

教师以极轻松、平常的语言或事例导入主旨深刻的文章，能拓展学生思维空间，为学生写作提供帮助。例如，不少学生在刚开始学写说理文时都觉得这样的文体枯燥、难写。在教学中，有一位教师曾针对这样的情况以他6 岁小侄女的故事为学生举例:一次，我的小侄女说“我最喜欢姑姑了”，这是论点。还列举了三个喜欢姑姑的原因:“姑姑从不责怪我，她总是会买零食给我吃，还会带我去儿童乐园玩，这是论据。“所以我喜欢姑姑”，这是结论，与开头呼应。教师通过生活中常见的有趣事例点拨学生如何来写说理性文章，不仅能打消学生的畏难情绪，还能让学生明白说理文并不难写，只要按照提出论点、论证论点和总结论点这三方面来写就可以了。这样，学生对说理文的结构就会更加清晰，写作思路就会更加明确，写作的素材就会更加丰富。

再如，在学习描写景物变化的方法时，教学目标是要求学生能把画面写具体，用上动态描写，这对于大部分学生来说都是比较难的。怎样才能让学生学会描写景物的变化呢？一位教师在教学《月迹》一课时，先让学生读这样的一段文字:我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮……穿衣镜上的圆便满盈了。读后，让学生说一说这段话写了什么，作者是怎样描写月亮升高过程的，并圈画出文中的关键词。在教师的启发下，学生通过品读与思考，不难发现:抓住表示动作的词语和表示时间顺序的词，就可以把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣，就能突出景物的变化。学生有了方法的指引，再来写景物变化的作文也就不难了。

总之，教师将幽默艺术恰当地运用到语文课堂教学中，能营造一种快乐和谐的教学氛围，让语文课堂充满情趣。语文课堂教学充满幽默的智慧与动人的情趣，不仅能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，还能提高学生自主学习能力。值得注意的是，教师幽默教学艺术的运用要从教材实际出发，从文本的特点和学生的接受程度出发，这样才能切实营造良好的课堂氛围，提高学生学习能力，提高教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。

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文章来源：《当代修辞学》 网址: http://www.ddxcxzz.cn/qikandaodu/2021/0624/577.html